viernes, 30 de noviembre de 2012
PROXIMA CLASE
2° INFORME ACADÉMICO IMPRESO Y SUBIR A BLOG.
1-SINTESIS VIDEO REPUBLICA DOMINICANA (EN BLOG PROGRAMA PROSPECTIVA).
2-VER ENLACES INFORME 2011 2012 PROYECTO MILLENIUM, ASPECTOS CLAVES (DIBUJO MUNDO 15 ASPECTOS.
3-OPINAR SOBRE CADA DESAFIO DEL MUNDO.
jueves, 29 de noviembre de 2012
miércoles, 28 de noviembre de 2012
INFORME ACADÉMICO N°1
Investigación
Prospectiva 2
Administración
Pública
Alumna: Daniela
Araya Soto
Profesores: Jorge
Israel – Patricia Peña
Informe Académico
N° 1
Índice
Concepto Prospectiva 1
Elementos constitutivos de esta
definición 1
Prospectiva y creatividad 2
El pensamiento global y la acción local 3
Cambio de estructura en
la producción mundial,
Sociedad y economía del
conocimiento 4
Elementos
fundamentales de la prospectiva en la educación 7
Holística 7
Creatividad 7
Participación
y Cohesión 8
Convergencia
y Divergencia 8
Finalidad
Constructora 9
Modelo finlandés: Tres claves de su gran éxito en
Educación 10
Modelo educativo británico 11
Sistema educativo de Francia 11
El sistema educativo australiano 12
Modelo educativo de Japón 13
Propuestas Educación 14
Concepto Prospectiva
La
prospectiva es un conjunto colectivo de pensamientos, intereses, sentimientos y
sensaciones que proyectan, a partir de una metodología, una imagen estructurada
para la construcción de un futuro compartido.
Elementos
constitutivos de esta definición:
Los
actores sociales son los representantes de intereses particulares en la
sociedad. Los principales grupos son el poder económico representado por los
gremios agrupados sectorialmente o por productos. El poder político
representado por las entidades del Estado, partidos y movimientos. El poder del
conocimiento, representado por las entidades educativas y centros de
investigación. Y el poder civil representado por las organizaciones sin ánimo
de lucro, expresión de pobladores, trabajadores, etc.
Es
posible que cada persona proyecte su futuro de manera individual, pero eso no
garantiza que haya acuerdos con otras personas o se actúe en la búsqueda de los
mismos propósitos.
Trasciende
la individualidad en la búsqueda de la acción común.
La prospectiva tiene en cuenta el plano de la razón, que reúne los pensamientos. Y va mas allá, al priorizar razonamientos compartidos, construir guías e incluso crear nuevos conocimientos.
La prospectiva no tendría razón de ser, si no incorpora los sentimientos de quienes participan. De hecho, este un componente importante al moldear las imágenes del futuro. Si en las decisiones familiares de escogencia de un proyecto de estudio o de trabajo este aspecto es importante, con más veras, lo es en las decisiones colectivas, donde participan diversos actores sociales.
La prospectiva tiene en cuenta el plano de la razón, que reúne los pensamientos. Y va mas allá, al priorizar razonamientos compartidos, construir guías e incluso crear nuevos conocimientos.
La prospectiva no tendría razón de ser, si no incorpora los sentimientos de quienes participan. De hecho, este un componente importante al moldear las imágenes del futuro. Si en las decisiones familiares de escogencia de un proyecto de estudio o de trabajo este aspecto es importante, con más veras, lo es en las decisiones colectivas, donde participan diversos actores sociales.
Esta
se hace más creativa al incorporar las sensaciones y percepciones de los
colectivos sociales. La construcción de un futuro sin tener en cuenta este
aspecto es vacía, carente de algo, que no puede faltar en la búsqueda del
bienestar general.
La
prospectiva también tiene su metodología, constituida por una caja instrumental
de herramientas que orientan adecuadamente los procesos. Esta metodología es un
medio que se coloca al servicio de los actores sociales para la construcción de
futuro.
Un aspecto llamativo de la prospectiva es el diseño de imágenes estructuradas, entendidas estas como abstracciones con relaciones coherentes y dinámicas. Al comienzo las imágenes son vistas de manera nublada por los participantes, incluso por quienes coordinan los procesos, pero a medida que se avanza se van configurando de manera nítida e incluso con niveles muy altos de resolución.
Un aspecto llamativo de la prospectiva es el diseño de imágenes estructuradas, entendidas estas como abstracciones con relaciones coherentes y dinámicas. Al comienzo las imágenes son vistas de manera nublada por los participantes, incluso por quienes coordinan los procesos, pero a medida que se avanza se van configurando de manera nítida e incluso con niveles muy altos de resolución.
Finalmente,
en la definición de la prospectiva se incorpora la construcción de un futuro
compartido. Este se logra al interrelacionar armónicamente los elementos
mencionados anteriormente: Pensamientos, intereses, sentimientos, sensaciones,
metodologías e imágenes estructuradas por colectivos sociales.
Prospectiva
y creatividad
Entendiendo
a la creatividad como la capacidad gradual de idear procesos o cosas nuevas
realizables.
La
creatividad nace básicamente de cuatro fuentes:
1-De la
necesidad de solucionar problemas. La necesidad es la madre, el incentivo
fuerte para estimular a las personas. Grandes inventores como Bell, Ford,
Edinson, han sido motivados por la búsqueda de soluciones a problemas que
encontraron en su momento.
2-La curiosidad por conocer la naturaleza del mundo, es otra fuerza intrínseca de motivación. El deseo de saber más acerca de la estructura y funcionamiento del entorno.
3-La exploración de lo desconocido, ha permitido encontrar nuevos caminos y nuevas soluciones y respuestas.
2-La curiosidad por conocer la naturaleza del mundo, es otra fuerza intrínseca de motivación. El deseo de saber más acerca de la estructura y funcionamiento del entorno.
3-La exploración de lo desconocido, ha permitido encontrar nuevos caminos y nuevas soluciones y respuestas.
4-De la
preocupación estética, en la ciencia, que ha llevado al hallazgo de nuevas
formas de ver el mundo y las estructuras conceptuales.
Puesto
que la prospectiva trata de encontrar nuevos caminos, no sobra tener en cuenta
algunas ideas de qué hacer para ser creativos. Algunas de ellas son:
- Almacenar bastante información en el banco de la memoria. Acopiar muchas ideas. Reunir el material relevante para trabajar con él en el cerebro.
- Anotar las nuevas ideas. No confiar en la memoria.
- Dividir el problema en las partes constituyentes, unirlas de diversa forma, verlas desde diversos ángulos.
- Concentrarse sin interrupciones. Atar cabos sueltos. Dejar que el subconsciente trabaje y anotar lo que él genere las soluciones.
- Buscar diversas respuestas, muchas soluciones posibles. Escoger las mejores y desechar las malas
- Aceptar y atender ambigüedades, cosas inesperadas y casuales. No sujetarse a reglas. Hacer las cosas de muchas maneras.
- La construcción de futuros requiere de una buena dosis de creatividad y para el efecto la prospectiva cuenta con importantes elementos de carácter teórico y metodológico.
La
creatividad y la prospectiva tienen en común:
- El inconformismo con lo existente, querer algo mejor
- La capacidad de la mente de trascender la realidad presente
- El poder de descubrir nuevas relaciones entre las cosas
- Audacia y riesgo para emprender nuevos caminos
El
pensamiento global y la acción local
La
prospectiva aporta elementos conceptuales y teóricos para una mejor comprensión
del mundo y sus tendencias más relevantes. Esto permite ampliar el horizonte
del pensamiento para actuar individual o colectivamente. En el ámbito de las
actuaciones, posibilita establecer de manera realista qué cosas son ejecutables
o no, en horizontes de corto y largo plazo.
Algunas
semejanzas de la prospectiva con la planeación estratégica son:
- Priorizan los elementos relevantes
- Planean para la toma de decisiones
- Buscan resultados concretos
Las
diferencias más significativas son:
|
Prospectiva
|
Planeación estratégica
|
|
Marco Teórico global
|
Marco teórico especifico
|
|
Incorpora mega tendencias
|
Incorpora micro tendencias
|
|
Proyecta a largo plazo
|
Proyecta a mediano plazo
|
|
Metodología interdisciplinaria
|
Metodología administrativa
|
Cambio
de estructura en la producción
mundial, Sociedad y economía del
conocimiento
|
Es aquella en la cual cada individuo y cada
organización construye su propia capacidad de acción, y por lo tanto su
posición en la sociedad a través de procesos de adquisición y desarrollo de
conocimiento, organizados de tal forma que puedan contribuir a procesos de
aprendizaje social.
Para esto se requiere de la capacidad para generar
conocimiento sobre su realidad y su entorno, y para utilizar dicho conocimiento
en el proceso de concebir, forjar y construir su futuro.
La economía del
conocimiento:
Aquella en la cual la economía estimula a organizaciones y personas a adquirir, crear,
diseminar y utilizar el conocimiento de modo más efectivo para un mayor
desarrollo económico y social.
Caracterizada por tres rasgos interrelacionados:
a)
Centrada en el conocimiento y en la información
como fundamento de las ganancias de productividad y competitividad
b)
Articulada globalmente, es decir, funciona como una
unidad en tiempo real
c)
Funciona en redes, tanto al interior de la empresa,
como entre empresas, y entre redes de empresas relacionadas
Tendencias claves que dirigen la
denominada “revolución del conocimiento” (Dhaltman)
Ø Creciente
codificación del conocimiento y desarrollo de nuevas tecnologías.
Ø Creciente
importancia de la investigación y desarrollo.
Ø Aumento
de la importancia de la innovación y de la productividad en la competitividad y
el crecimiento del Producto Interno Bruto.
Ø Creciente
importancia de la educación y la capacitación de la fuerza de trabajo, así como
del aprendizaje a lo largo de la vida.
Ø Fuertes
inversiones en intangibles (investigación y desarrollo, educación, organización
y redes) en los países de la OCDE
Ø Las
mayores ganancias en la cadena de valor se deben ahora a las inversiones en
intangibles como investigación y desarrollo, proyectos, marcas,
comercialización y gerencia de la información
Cambio de
Paradigma
América Latina se
encuentra en una encrucijada, en la que puede seguir con modelos de sistemas de
desarrollo obsoletos y anticuados, que son incapaces de entregar estrategias
acordes al mundo actual, o puede apostar con un cambio radical que quiebre el
circulo vicioso y lo transforme en virtuoso.
Esto sólo es posible con
la aplicación sistémica de la prospectiva y del pensamiento estratégico,
factores que pueden incidir para construir alternativas a la crisis de sentido,
de orientación y significado en la cual se encuentra la región.
Elementos fundamentales de la prospectiva en la
educación
Holística: Este
elemento nos señala que se requiere enfocar la atención tanto hacia un conjunto
definido y a las partes que lo integran, como a la interacción entre éstas.
Se requiere de una visión o revisión completa de la
educación, entendiendo en esta, todos aquellos factores que influyen en el
resultado final, es decir, no acotarlo solo a los establecimientos
educacionales y la carrera docente, sino que también incluir a las familias y
el entorno socio-cultural de los menores.
Además considerar el holismo aplicado en la educación, la concibe
como un sistema vivo, en constante aprendizaje y evolución, la cual parte de
cuatro dimensiones: la ciencia, la sociedad, la ecología y la espiritualidad,
trata de desarrollar en las comunidades educativas los siguientes tipos de
aprendizajes:
ü
Aprender a aprender
ü Aprender a hacer
ü Aprender a vivir juntos
ü
Aprender a ser
El educador holístico
apoya al alumno y lo respalda, le sugiere caminos, le muestra rumbos y
posibilidades, le plantea alternativas, nuevos desafíos, lo estimula en la
búsqueda de la información, y lo confronta en los momentos de desánimo,
dificultad y cansancio, lo que, genera un apoyo integral a cada estudiante,
incentivándolos a adquirir más conocimientos que los que ofrecen los
establecimientos educacionales, formando mejores individuos en su vida futura.
Creatividad: Esta
es entendida como “la capacidad de dar origen a cosas nuevas y valiosas y de
encontrar nuevos y mejores modos de hacerlas”.
Características:
1.- Fuera de lo convencional: La gente creativa no
necesita conformarse con los estándares de la sociedad. Ellos generalmente
nadan contra la corriente y fluyen en su propio camino de pensamiento y de
vida. Tienen originales ideas que literalmente ponen el mundo al revés.
2.- Proactivos: La gente creativa no puede “no hacer
algo”, ellos son generalmente compulsivos para volcar su visión interior al
goce. Ellos tienen ese “fuego en su interior”, esa pasión para contribuir a la
belleza y mejorar el mundo.
3.- Visionarios:
Los creativos tienen una visión guía en sus cabezas, en sus corazones y en sus
almas que hacen que generalmente sean llamados a entregar sus vidas.
4.- Intuitivos: La gente creativa está muy en relación
con sus sensaciones internas. Ellos prestan atención a los signos,
sincronizaciones, símbolos alrededor suyo y hacen uso de esa información en sus
trabajos.
En este caso, se necesita utilizar aquellos
modelos que han resultado exitoso en el resto del mundo (Finlandia,
Bélgica, entre otros), realizando las modificaciones pertinentes para adaptarlo
a la realidad chilena, con creatividad y una visión de futuro de ruptura con el
modelo que tenemos.
Participación y Cohesión: Con la participación se promueve el intercambio
de ideas, lo que crea la oportunidad de resolver conflictos y de corregir
interpretaciones erróneas entre las partes involucradas, y así se promueve la
cohesión.
Este ítem, refleja la necesidad que los cambios que
se realicen se han consensuado, no solo entre los partidos políticos y cúpulas
dirigentes, sino que además se incluya a los actores de la sociedad civil, lo
que además no solo destraba el conflicto, asimismo le otorga legitimidad a las
soluciones que se apliquen. Lo que permitirá que la sociedad se sienta más
incluida en la toma de decisiones tan importantes como el modelo educacional
que queremos para los niños y jóvenes del futuro. Los que formaran una nueva
sociedad más unida.
Convergencia y Divergencia: Esto quiere reflejar la necesidad de conformar
grupos de expertos en un proceso cíclico y permanente que elabora las imágenes
del futuro con la posibilidad de discutir sus propios puntos de vista
(divergencia). Sin embargo, para considerar un escenario normativo, se requiere
del acuerdo en el nivel estratégico de los ideales (convergencia). La selección
de los participantes resulta importante, ya que grupos heterogéneos en los
cuales cada miembro representa un reto para los demás hace que el proceso sea
más creativo e innovador.
Este factor, es una herramienta muy útil, para la
actual problemática en Chile, ya que, a pesar, de que todos los sujetos poseen
un acuerdo de ideal “mejorar el sistema de educación”, en variadas
ocasiones el debate se rebaja y cae en descalificaciones.
Finalidad Constructora: La prospectiva, además de permitir y de impulsar
el diseño del futuro, aporta elementos muy importantes al proceso de planeación
y a la toma de decisiones, ya que, identifica peligros y oportunidades de
determinadas situaciones futuras, además de que permite ofrecer políticas y
acciones alternativas y aumenta así el grado de elección.
Es imprescindible, que este elemento se encuentre
presente en todos los proyectos
educacionales, puesto que, solo así es posible la consecución final de
reformar la educación.
Antes de señalar los aspectos
básicos o rediseño educacional, cabe exponer un resumen algunos modelos
educacionales de otros países
Modelo finlandés: Tres claves de su gran éxito en
Educación
Uno de los países mejor
evaluados por su sistema de enseñanza es Finlandia, ya que siempre sobresalen
sus puntajes en los informes PISA.
1. Estandarizar versus
personalizar
La mayoría de las reformas
educacionales a nivel global tienden a estandarizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
En Chile, por ejemplo, tenemos un currículo nacional que prescribe las
expectativas de desempeño para todas las escuelas, profesores y estudiantes. Se
espera que, de esta manera, exista una coherencia y criterios comunes de
evaluación para todos. Por otro lado, las políticas finlandesas establecen un
marco curricular claro pero flexible que facilita a las escuelas adaptarse a
sus propios contextos. Esto ayuda a crear oportunidades de aprendizaje y
enseñanza óptimos de acuerdo a las necesidades individuales de los estudiantes.
El desempeño se evalúa con pruebas muéstrales, es decir, se evalúan a grupos en
vez de la totalidad de estudiantes. Ello contribuye a informar dónde están
nuestros estudiantes, evitando posicionarlos en un ranking.
2. Distintos focos de
enseñanza
La mayoría de los países ha dado
mayor importancia a las habilidades de lecto-escritura y matemáticas.
Normalmente, el tiempo destinado a estas áreas ha ido aumentando, mientras que
áreas más artísticas han ido perdiendo terreno, tal como ha ocurrido en Chile.
Por otro lado, el estilo finlandés abarca todas las áreas del desarrollo
humano, dando igual importancia a todos los subsectores y fortaleciendo el
desarrollo de la creatividad.
3. Control versus
autonomía
La mayoría de las escuelas
funciona en la lógica de rendición de cuentas. Esto significa que el desempeño
escolar está altamente ligado a procesos de ascenso, inspección y premiación.
Así mismo, aquellas escuelas que obtienen resultados no deseados en pruebas
estandarizadas tienden a ser sancionadas. El modelo finlandés, por otro lado,
construye gradualmente una cultura de responsabilidad y confianza en el sistema
educacional. Valora el profesionalismo de los docentes cuando éstos juzgan por
sí mismos lo que es mejor para sus alumnos. Además, en vez de sancionar
aquellos que están en riesgo de fallar, los proveen de recursos y apoyo para
que no se queden atrás.
Si bien estos tres puntos claves
han servido para el contexto finlandés, es necesario considerar que cada país
tiene sus propias necesidades y que, por lo tanto, sus políticas son un gran
ejemplo de autonomía y liderazgo. Chile, por lo tanto, si quisiera tomar este
gran ejemplo, debe considerar un proceso previo de contextualización.
Modelo educativo
británico:
Desde pequeñitos les
inculcan una cultura de comunidad y respeto. Eso se refleja en
todos los profesores que están mucho más involucrados con la vida escolar;
forman parte de ella y son elemento necesario. Todo profesor es educador, e
incluso en las entrevistas es prácticamente necesario que demuestres que te
puedes involucrar con la escuela de otro modo fuera de lo que es tu asignatura.
En todas las escuelas
inglesas existen las Asambleas, cada mañana ser reúnen
profesores y alumnos antes de iniciar las clases. La escuela además, permite
a los estudiantes tomar parte en las decisiones que les afectan
través de la figura del delegado de curso y del consejo de estudiantes que se
reúne regularmente con el director/a del centro. Asimismo, los alumnos entrevistan a
los candidatos a profesor.
A los 15 años, los
estudiantes realizan prácticas laborales en varias empresas de la zona.
El objetivo es que tengan una primera experiencia sobre lo que es formar parte
del mundo laboral, y una primera toma de contacto con lo que ellos creen que
podría ser su futura carrera. Creo que es una experiencia muy positiva ya que les permite
ser tratados como adultos responsables.
Sistema
educativo de Francia
Los centros educativos de Francia, empezando por las
universidades surgidas en la edad media, en particular la Universidad de París
(siglo XII), y continuando con las universidades
modernas y las escuelas técnicas, han servido de modelos académicos para todo
el mundo. Entre las personalidades francesas que han ejercido una notable
influencia en la educación están: Pedro Abelardo (siglo XII), Michel de
Montaigne (siglo XVI), François Fénelon (siglo XVIII), Jean-Jacques
Rousseau (siglo XVIII) y Victor Cousin (siglo XIX).
La centralización de la administración escolar, con el Estado
ejerciendo el control de la educación, se llevó a cabo durante el mandato de
Napoleón I Bonaparte, entre 1806 y 1808. El sistema educativo moderno se basa
en las leyes decretadas entre 1881 y 1886 durante la permanencia de Jules Ferry
al frente del ministerio de Educación.
Estas leyes estipulan la educación pública gratuita y
obligatoria bajo el completo control estatal. Entre las modificaciones
posteriores destacan el establecimiento de la gratuidad para la enseñanza
secundaria y las escuelas técnicas, la separación de la Iglesia y el Estado en
cuestiones educativas (1905), la legislación de ayudas a las escuelas privadas,
incluso a las que tienen afiliaciones religiosas (1951 y 1959), y la ampliación
de la obligatoriedad de la escolarización hasta la edad de 16 años (1959). En
respuesta a la enérgica demanda de los estudiantes, el presidente Charles de
Gaulle y su gabinete aprobaron reformas educativas en 1968. El nuevo sistema
acabó con el control estatal sobre los presupuestos, programas de estudios y puestos
de trabajo de los profesores en todo el país.
En su lugar se establecieron unidades educativas en varios
niveles, se dio a las facultades el control sobre el personal trabajador y se
permitió a los estudiantes tener mayor representación en la vida universitaria;
también se abolió la potestad del profesorado universitario, que ocupaba la
cátedra de forma vitalicia, para votar nuevos nombramientos y las universidades
establecieron estructuras departamentales más democráticas. Varias de las
grandes universidades se reestructuraron en pequeñas unidades y el número de
éstas aumentó de 23 a 70 en la década de 1980.
Con
fines administrativos, el país está dividido en 27 distritos docentes
denominados académies. En 2000 unos 3,8 millones de alumnos asistían a
41.244 escuelas elementales. Alrededor de 5,9 millones de estudiantes se
inscribieron en las escuelas secundarias.
El sistema educativo australiano
La
enseñanza tiene un tramo obligatorio hasta los 15 años. Desde el gobierno
australiano se intenta enfatizar el carácter práctico de las enseñanzas
públicas y se entiende la educación como una formación integral del individuo.
Es
importante reseñar en el ámbito de la educación primaria. En ella se destaca la
importancia de la educación como básica en los ciudadanos del futuro,
entendida tanto como conocimiento, valores y destrezas. Se insiste además en
el papel de la escuela como una comunidad de aprendizaje en que se dé una
colaboración comunitaria entre padres, profesores y los propios alumnos. Además
se pretende mejorar el status y la calidad de la profesión docente y
desarrollar nuevos sistemas de evaluación y acreditación de la enseñanza.
Se
intenta impulsar, además, el aprendizaje de idiomas. Se le da prioridad a
estos diez: lenguas aborígenes, árabe, francés, alemán, griego, italiano,
español, ruso, tailandés y vietnamita. Unido a esto, se intentan promover los
estudios asiáticos y las lenguas asiáticas, sobre todo el japonés, indonesio,
coreano y mandarín.
Estas son las disciplinas básicas del
conocimiento en la educación australiana:
- Educación Artística
- Lenguaje
- Educación Física y Sanitaria
- Lenguas extranjeras
- Matemáticas
- Ciencias
- Ciencias Sociales y Ambientales
- Tecnología
Modelo
educativo de Japón
1-Control: El Ministerio de Educación del
Japón planteó cómo debe de ser la infraestructura,
el número de educadores, la dimensión del aula y el currículum con el que deben
operar las escuelas, además de controlar y supervisar a todas las instituciones
educativas de cada región para que puedan alcanzar dichos objetivos.
Gracias a esta política es que se pudo llevar a cabo una educación uniforme a nivel nacional, lográndose elevar o en todo caso mantener el nivel educativo en todo el país.
Gracias a esta política es que se pudo llevar a cabo una educación uniforme a nivel nacional, lográndose elevar o en todo caso mantener el nivel educativo en todo el país.
2-Competitividad: La
competitividad entre las prefecturas contribuyó a elevar el nivel e incrementar
las instalaciones de las instituciones educativas. Asimismo, el privilegio que
se obtiene en base a los exámenes de ingreso y el ingreso en sí a las escuelas
basados estrictamente en la capacidad, incitan la competencia en las personas,
incrementando el número de postulantes y manteniendo el elevado nivel
académico.
3-Eficiencia: El Ministerio de Educación del Japón distribuye su limitado presupuesto con inclinación a la formación de recursos humanos que sean importantes, estratégicamente hablando, para promover la modernización y la industrialización. De hecho, fueron en su mayoría los alumnos de las universidades nacionales que estudiaron química, ingeniería, agronomía y medicina. Esta clase de política hizo posible la formación efectiva de recursos humanos que sostuvieron el elevado crecimiento económico de la posguerra.
4-Equidad: Las personas sobresalientes de
las diversas clases sociales pueden realizar sus estudios superiores, debido a
que las instituciones educativas han venido realizando un proceso de selección
basado estrictamente en la capacidad académica de las personas, sin importar
las clases sociales ni el nivel de renta. Asimismo, tal como el caso de la
Universidad de Kyoto que es conocido por su elevado nivel por ser entre otras
razones la que ha tenido más galardonados al Premio Nobel y que hace 20 años la
educación de cuatro años no era superior a los 5,000 dólares, las universidades
nacionales durante un largo tiempo han venido liderando la educación superior
al mantener una oportunidad equitativa de estudio a una amplia gama de
estudiantes por la ligera carga financiera que éstas implican.
El Gobierno del
Japón, a través de su Ministerio de Educación, cuenta con un sistema de becas
para estudiantes extranjeros con la finalidad de elevar el nivel académico del
Japón mediante el intercambio internacional, y a su vez, apertura de las
puertas de la educación superior japonesa a los estudiantes de ultramar.
Propuestas Educación
Cambio del sistema municipal por uno público y
centralizado, mediante la creación de una subsecretaria especialmente destinada
a este fin, o con dependencia directa del ministerio de educación.
Reforma tributaria que permita la gratuidad
completa.
Creación de una superintendencia de educación que
sustituya a la cuestionada comisión de acreditación, pero con mayores
atribuciones, a fin de fiscalizar adecuadamente a las universidades. Los
miembros debiesen ser elegidos por elección popular, uno por cada región, que
posea estudios y trayectoria acorde al cargo. (Esto en el supuesto que se
instaure un sistema de financiamiento público, estableciendo la prohibición de
aportes privados y un control real del Servel)
Cambio en las políticas públicas, en lo relativo al
fomento de la cultura y en especial al incentivo para la lectura desde las
edades más pequeñas, con la eliminación del IVA al libro, además de cursos y
talleres de lectura para los menores en todo el país.
Creación de programas, que se impartan en los
colegios dirigidos a los padres, con el objeto de enseñarles y motivarlos en la
participación del proceso de enseñanza de sus hijos, entendiendo que la
educación empieza en el hogar.
Instauración de becas del 100% del arancel real,
para todos aquellos estudiantes que decidan ingresar a alguna pedagogía, que
logren los más altos rendimientos académicos tanto en el colegio como en los
procesos de selección. Establecimiento estatal de una remuneración, de acuerdo
a los niveles de ingreso de aquellos profesionales con los salarios más altos.
Crear
una Superintendencia de Educación, con atribuciones claras de fiscalización,
que logre con el tiempo alcanzar altos niveles de confianza, por parte de los
ciudadanos y de las instituciones.
Reformar
la comisión acreditadora de calidad de la educación superior, en la cual una
comisión de expertos, integrada por estudiantes, docentes, padres y apoderados,
que definan los patrones de calidad de la educación.
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